Károly Róbert Általános Iskola
1151 Budapest Bogáncs utca 51.-53.
OM azonosító: 544201 

ÖKO iskola -munkacsoport munkaterve
2020/2021

Budapest 2020 augusztus 30.

Készítette: Klinkóné Kovács Katalin
ÖKO -munkacsoport vezető 

„Légy vidám és tedd a jót, a verebeket pedig hagyd csiripelni!”

                                                                                   /Bosco Szent János/

1. Helyzetelemzés:

Helyzetkép: Iskolánk a főváros északkeleti szegmensében, a városhatáron helyezkedik el, ennek az adottságnak minden előnyével és hátrányával.

Környezetünk legfontosabb természeti összetevői:

• a könnyen megközelíthető szabad területek
• a tágasabb terek a belsővárosi résznél
• közeli termőterületek, gazdaságok
• közeli tavak

A természeti erőforrások lehetőségei kiváló alapot nyújtanak az agrár-környezetvédelemből adódó előnyök maximális kihasználására. 

2. Iskolánk helyzetképe:

Minden tanulónk környezeti- és egészségnevelése –a későbbi életvitel kialakítása érdekében is- igen nagy hangsúllyal szerepel a programunkban.

Célunk, hogy a tanulók életvitel szerűen sajátítsák el az egészséges életmódot és az ökoszemléletet egy olyan szemléletű nevelés során, ahol ez a mindennapok része, így természetessé válik a számukra.

Nem kampányjelleggel szeretnénk ezt megvalósítani, hanem folyamatos, egymásra épülő, átgondolt programrendszerrel. Épp ezért nem jelölünk ki kezdeti és végső időszakot, mert ez egy állandóan fejlődő folyamat, amit már elkezdtünk, és amit folytatunk és építünk, amíg csak tehetjük. 

2.1 Ökocsoportunkról:

A csoport tagjai:

• Bognárné Szőllősy Anna /alsó tagozatos környezetvédelmi felelős/
• Deákné Oláh Marianna /matematika-kémia tanár/
• Farkas Gábor /biológia- földrajz tanár/
• Klinkóné Kovács Katalin/ testnevelés-mentor pedagógus/, a csoport vezetője
• Kőszegi Árpád Jánosné /intézményvezető/
• Nagy Király Ildikó /ének-zene tanár/
• Orbán Mónika /földrajz-német tanár/
• Szabó Anita /angoltanár/
• Tánczos Erzsébet /magyartanár/

3. Az iskola hitvallása: 

A környezetünk védelme, az emberek egészségének elérése és megtartása egymástól függő és egymásra ható folyamatok. Egyik sem működi a másik nélkül. A természet és az urbanizált környezetünk is egyensúlyban kell, hogy legyen, mert ha nincs, a saját belső homeosztázisunk is megsínyli azt.

Épp ezért a felnövekvő generációt meg kell tanítani arra, hogyan bánjon a környezetével, hogy az élhető legyen még sok nemzedék számára.

3.1 Alapelvek:

• Iskolánk a környezeti és egészség- nevelés központjává legyen.
• Az intézmény működtetése környezetkímélővé, energiatakarékossá váljon.
• A problémákat a környezet és egészség összefüggésében tárjuk fel, és oldjuk meg azt.
• A környezetvédelem és az egészségvédelem mindig a megfelelő súllyal szerepeljen az iskolai programokban.

3.2. A környezeti nevelés cél és feladatrendszere:

Tanítványaink érezzék, hogy a közös tiszta jövő építése közös célunk, és környezetünk jövője az ő jövőjük is egyben, minőségének megőrzése és javítása közös és egyéni kötelesség. A környezeti nevelés az egészségvédelem és az ökológiai egyensúly fenntartásának része, védelméhez mindenkinek kötelessége hozzájárulni. Tudatosítani kell őket abban, hogy az erőforrások végesek, és környezettudatosan maradhat élhető a Föld számukra és az eljövendő generációk számára.

4. Célmeghatározások:

• Pozitív hozzáállás kialakítása a mindennapi környezetvédelem iránti tágabb és szűkebb környezetükben,
• Kortárscsoportok közötti kapcsolat elősegítése és ösztönzése,
• Az iskolaközösség külső és belső ÖKO kapcsolatrendszerének gazdagítása,
• Kapcsolati háló bővítése szűkebb és tágabb környezetünkben egyaránt.

4.1 Kiemelt célunk:

• Környezetünkből a káros és veszélyes anyagok felhasználásának minimalizálása,
• Szűkebb hazánk „Palota” környezeti értékeinek megismerése,
• Egységes környezet, életmód biztosítása,
• Az élő és élettelen környezet hatásmechanizmusának jobb megismerése,
• A természeti értékek megóvása és segítése a fejlődésben,
• Tudatformálás,
• Életvezetési képességek fejlesztése,
• Közösségfejlesztés,
• A természeti, az épített, a társadalmi környezet fenntarthatósága érdekében szükséges magatartásminták, ismeretek, értékek, életviteli szokások megtanítása, kialakítása,
• A természeti, az épített, a társadalmi környezet fenntarthatósága érdekében szükséges magatartásminták, ismeretek, értékek, életviteli szokások megtanítása, kialakítása,
• Az intézmény dolgozói is ismerjék meg az iskola területén található védett növényeket, állatokat,
• A dolgozók járjanak elől jó példával a környezetvédelem területén,
• A tanult ismeretek folyamatos ellenőrzése, a hatékonyság felmérése, esetleges módosítások,
• A természeti, az épített, a társadalmi környezet fenntarthatósága érdekében szükséges magatartásminták, ismeretek, értékek, életviteli szokások megtanítása, kialakítása,
• Környezeti értékeink felmérése, fejlesztése a tanulók bevonásával.
• A tanult ismeretek alapján az élőhelyek megóvása, lehetőség szerint bővítése, a cselekvő természetvédelem megteremtése,
• A tevékenységünk széleskörű megismertetése, a diákok és a szülők, a lakók között is, pl. ismeretterjesztő tablók készítése,
• A természeti környezetre alapozott programok továbbfejlesztése, K.E.R.T.- héthez csatlakozva,
• Kapcsolatteremtés civil szervezetekkel, önkormányzattal, egyesületekkel, a meglévő kapcsolatok továbbfejlesztése /pl. TERKE/,

4.2 Elérendő célok, gyakorlati tevékenységek a cél érdekében:

• Az öreg fák megóvása, faültetés, madárvédelem, etetők kihelyezése,
• Állataink megfigyelése és gondozása, felelős állattartás,
• Rovarhotel,
• Fűszerkert, gyógynövények megismerése, gyűjtése és felhasználása,
• A gyakorlati kertépítés gyakorlása, telepítés, gondozás,
• A közvetlen környezet díszítése, szépítése,
• Öko-híradó,
• Öko-sarok,
• Öko-klinika,
• Öko-útlevél,
• Öko-ösvény,
• Öko-faliújság,
• Öko-fórum,
• Öko-verseny,
• Öko-vetélkedők,
• Öko-őrjárat,
• Öko-kupa,
• Ökoska –klub,
• Emlékkert,
• Zöldítés,
• Fásítás,
• Szelektív-hulladék gyűjtés,
• Újrahasznosítás, papírgyűjtés,
• Szemléletformálás,
• Ruha és játék, elem és kupakgyűjtés,
• Pályázatok,
• Környezetbarát játékok,
• Illegális hulladéklerakók feltérképezése, elemgyűjtés, pet palackok gyűjtése,
• Öko őrjárat és kommandó megalakítása.

5. Színterek, szervezeti kerete

• Iskolai színterek lehetnek: tanítási órák, szakkörök, továbbképzések
• Szabadtéri tevékenységek pl. túrák környezetvédelmi jelleggel, pl. szemétszedés
• Iskolán kívüli tevékenységek kibővítése a tágabb környezet, a flóra és a fauna megismeréséért: állatkert, botanikus kert, kirándulások, terepgyakorlatok, erdei iskola, gyakorlókert, szakkör, egészségnap, vetélkedők, versenyek, kiállítások, előadások, együttműködés civil szervezetekkel. /Lásd a részletes programban

6. Hosszú távú pedagógiai célok:

• Az ökológiai gondolkodás kialakítása, fejlesztése és mindennapi életbe emelése
• A környezetetika hatékony fejlesztése, a mindennapi gondolkodásba, cselekvésbe illesztése
• Az érzelmi és értelmi nevelés a környezeti, ÖKO-tudatos nevelés figyelembevételével
• Gyakorlati tapasztaláson alapuló, kreatív környezeti nevelés, tolerancia kialakítása
• A környezettudatos magatartás és életvitel segítése
• Felelősség felébresztése az általunk élt környezet felé
• Az egészséges életvitelhez szükséges képességek fejlesztése
• Egészséges életmód elsajátíttatása,
• A szülők „nevelése” az egészséges életmódra,
• Az „Ép testben ép lélek” elv átvitele a gyakorlatba,
• A mozgás megszerettetése és a mindennapi életbe helyezése,
• „Saját” mozgás megtalálása és megszerettetése,
• Erdei iskolák, táborok szervezése,
• Öko-tábor,
• Társiskolákkal (ÖKO) kapcsolatfelvétel,
• A környezetünk ÖKO-tudatos vállalkozásaival partneri kapcsolat.

7. A konkrét éves munkaterv állomásai az idei tanévre: